“荊門不僅是一座區(qū)域之名，更是思想之名，精神之名”
    作為“小馬社•知馬匠”三下鄉(xiāng)宣講團成員的一員，我以這句話結束了本次宣講活動，這句話讓我有所觸動，想起了這一周以來所進行的“三下鄉(xiāng)”社會實踐。
     7月初，我跟著湖北第二師范學院“小馬社•知馬匠”三下鄉(xiāng)宣講團來到荊門市掇刀區(qū)白廟街道長源熱點社區(qū)開展為期一周的宣講活動，作為宣講團成員的我選擇了“當眾宣講”這一任務，因為我知道，要想讓內向的我變得更加開放，就需要通過這樣一次次的宣講來提高膽量，減少面對他人的畏懼。
     我選擇當眾宣講這一任務的另外一個原因是我的師范生身份，作為一名未來的思政課老師，我不僅需要完善的理論知識，更需要一套良好的傳授過程，所以選擇這個三下鄉(xiāng)宣講團，正是為我以后當好一名老師，教好每一名學生所做的必要練習。
 
 
圖為宣講員成員宣講有關“荊門精神”如何形成的內容 中國青年網通訊員 張晟瑜 攝
     在宣講過程中，我注意到團隊成員給我準備的“荊門精神”宣講稿中特意強調了三大紅軍主力部隊在荊門精神形成過程中的奠基性作用，這讓我想起了一句哲學經典：“時間是認識的來源”。沒有紅軍戰(zhàn)士們的浴血奮戰(zhàn)，哪來的精神彰顯，更何談荊門精神的內涵呢？這塊內容也提醒著我以后作為一名教師，不能空談書本上的理論，而要以自身的實際行動告訴學生“這是什么、這該怎么做、這有什么用”。
     同時作為一名師范生，我在這次參與宣講的過程中受益匪淺。很長一段時間，雖然是師范生，但是我對教師這一職業(yè)始終抱有一些偏見。一方面，在我過去的求學經歷中，見到許許多多老師因為學生不好好學習而使得自己的成就感和使命感大打折扣的現(xiàn)象；另一方面，老師面對一屆屆學生畢業(yè)離校，總會有不舍感與無奈感交織在一起。盡管家長或者社會一直強調“教師是人類靈魂的工程師”“教師與學生的感情簡單純潔一些”等等，但我對教師職業(yè)還是有一點困惑和不解。
但這次的三下鄉(xiāng)宣講活動，我卻真真實實地感受到了教師的榮譽感和使命感。
“小林同學，你的宣講很具體，而且聲音儀態(tài)方面也很不錯，我覺得你以后可以成為一名優(yōu)秀的老師。”社區(qū)領導如是說；“林寧，你講得太棒了，我們明年宣講活動還會邀請你，你愿意來嗎？”隊長張晟瑜如是說。當我聽到這些話的時候，幸福感充斥著我的內心。他們的肯定和贊賞給了我做一名老師的勇氣，讓我覺得做一個老師好像也沒有我想象中的那么“危言聳聽”。
 
 
 
圖為社區(qū)領導點評宣講 中國青年網通訊員 張晟瑜 攝
 “荊楚文化”之“厚”，襯托出學習之“濃”。為了宣講，我提前背稿，擺脫了平時依賴稿子的習慣；通過宣講，我提升了表達能力，變得更加落落大方；回顧宣講，我感悟到教師的價值，開始崇尚教師并希冀成為教師。通過宣講“大別山精神”，我學到了以前不曾有過的經驗和能力。
緣分讓我和我這群優(yōu)秀的隊友和社區(qū)領導相識，我珍惜著這段經歷，但也遺憾著白駒過隙，但于我而言，我會永遠記得這一個星期，這個星期的辛勞和滿足感會一直留存在我的心里。（通訊員 林寧）